理论学习

2026 年 10 月 18 日

社会认同：为什么全班都不举手，也没人觉得奇怪

提问后的三十秒安静、小组里只有几个人干活、分层之后学生说「我们这种人本来就不行」——这些用勤奋或胆小解释不通的事，用群体身份能解释。从 Tajfel 的最简群体实验、三重过程与五层校园身份，到 Korpershoek 元分析里的 0.18 与 0.21，再到五条可以改的课堂规则。

社会心理学群体身份班级治理

2026 年 10 月 18 日

元认知：为什么有的学生「一直在学」，却不会「学」

笔记最工整、题刷得最多，成绩却上不去——他们在学，但没在看自己怎么学。从 Flavell 的定义和课标的元认知策略原文，到 10% 与 17% 的归因对比、0.69 的效应量，再到三种元认知错觉和五种可以直接搬进课堂的工具、一节 40 分钟的练法。

学习科学元认知教学策略

2026 年 10 月 18 日

词块：为什么学生「单词都认识，句子却写不出来」

三个现场的同一个解释：语言不是用单词按语法拼出来的，是用预制件搭出来的。从 Lewis 的词汇法、Wray 的定义讲到课标里那句「在语境中培养学生的词块意识」，再到 58.6% 的语料占比、一个「只注意不够」的反证，最后落到四种课型和一节 40 分钟的词块课。

词汇教学词块理论教学策略

2026 年 10 月 14 日

第一性原理：先问一句「这是事实，还是惯例」

马斯克把火箭拆到原材料、把电池拆到金属报价，这套思维搬进课堂同样成立。从两千年前的提法讲到七条最常见的教学惯例，再落成七个能直接嵌进 40 分钟课时的动作，说的是一件很朴素的事：动手改之前，先分清什么才算事实。

学习理论教学策略认知心理学

2026 年 10 月 13 日

口语输出：让英语学习从「读得懂」走向「说得出」

笔试成绩拿得出手，一开口就散了架。「少练」两个字背后压着一整套理论：从克拉申的输入假说讲到斯温的输出假说、施密特的注意假说、朗的互动假说，再到产出效应与程序化，最后落到五类能嵌进现有课时的口语动作和一份 40 分钟示范流程。

二语习得口语教学教学策略

2026 年 10 月 11 日

习惯的形成：让坚持从「拼意志」走向「找线索」

学生说「我没毅力」，多半是冤枉的。习惯回路与基底核的自动化、情境线索对习惯的支配、真实世界里的 66 天曲线，以及为什么少数习惯能带动全部——四条线索讲完，再说课堂上能做点什么。

学习理论行为科学教学策略

2026 年 10 月 11 日

学习迁移：人为什么要学习，迁移理论给了一个答案

「背这些单词到底有什么用」——这个被问了无数遍的问题，背后是一百多年的研究传统。从形式训练说到编码特异性，从图式到预测加工，最后落到一句：学习的价值，在于明天面对陌生问题时你掏不掏得出工具。

学习理论认知心理学教学策略

2026 年 10 月 9 日

叙事理论：让英语学习从「背知识」走向「建构意义」

学生缺的常常不是词，是把零散信息串成一条线的能力。叙事的四个层级、四个维度、能解决的三个困境，以及读后续写里最要紧的四条叙事原则。

叙事理论读后续写写作教学

2026 年 10 月 7 日

解构主义：让英语阅读从「找答案」走向「找问题」

文本不是装着确定意义的盒子——它有立场，有偏爱，也有被它压下去的声音。德里达的三个核心动作、解构阅读与传统阅读的对照、三个应用层面、四个课堂做法，最后是三条必须警惕的边界。

阅读教学批判性阅读文学理论

2026 年 10 月 6 日

语篇分析：理论基础与课堂应用

课标要它、高考考它，可「语篇分析」到底分析什么？四根理论支柱（衔接、连贯、篇章模式、语境与图式）、课标的三档要求，加一张「宏观—中观—微观」框架，再给阅读、七选五、完形、语法、写作、读后续写六个板块的具体用法。

语篇理论阅读教学写作教学

2026 年 10 月 5 日

高考英语「七选五」：理论基础与真题解析

这类题到底在考什么？上篇把背后的语篇衔接与连贯理论讲清，还原出命题逻辑；下篇拿一道真题（「善意与自我价值」篇）逐空走一遍，看原理怎么落到每一个空上。

阅读理解语篇理论真题解析

2026 年 10 月 5 日

图式理论（二）：两个实验与两块补丁

光有知识不够，还得在读前被激活——洗衣服段落实验说清了这件事。可图式也会扭曲理解，二语读者还会被语言捆住，这两块补丁得打上。

阅读教学认知心理学

2026 年 10 月 5 日

图式理论（一）：读不懂，往往是脑子里没这张图

「每个词都认识，连起来读不懂」，不是语感问题，是脑子里缺那张图。语言图式、内容图式、形式图式，各管一件事。

阅读教学认知心理学