2026 年 10 月 18 日
Intensive & Extensive Reading：精读求深，泛读行远
学生单词背了三千多，语法也听得懂，可一篇阅读还是二十分钟，作文还是干巴巴。问题常常不在背得少，在读得少——而且读的那一点，全被教成了精读。
阅读教学泛读教学思考
2026 年 10 月 18 日
Beyond Prompt：专业是立足之本
AI 能写范文、改作文，却读不懂学生心里的那笔账。专业是根基，AI 是放大器：根基不牢，放大器只会放大空洞。
AI与教学专业功底教学思考
2026 年 10 月 18 日
Every class is a game：教室里的博弈论
提问之后的三十秒安静，不一定是不会。学生也在算：举手能得到什么，答错要付什么。课堂里很多让人生气的事，换个角度看，都是规则把某个选项变划算了。
课堂观察博弈论教学思考
2026 年 10 月 16 日
Metacognition：英语学习的复利开关
元认知不是抽象概念：学英语的时候旁边站着另一个自己，专管发现走神、叫停无效努力。它不生产知识，只负责止损——有了它，英语学习才从线性成长变成复利成长。
学习方法元认知自主学习
2026 年 10 月 16 日
Listening first：英语学习最大的缺口是听
听说读写四项技能里，听力最难突破也最容易被忽视。错位的是输入方式：听的时间不够、语音与文字脱节、单词只有拼写版本没有听觉版本。补齐的办法是稳定输入：精听泛听结合、听意群、坚持跟读，并接受提升的滞后效应。
听力学习方法英语学习
2026 年 10 月 15 日
Words have partners：词有相伴，记词寻伴
单词表记的是词形和词义，丢掉的是它跟谁走。把背单词的单位从「一个词」换成「一组词」，写作的时候搭配才调得出来。
词汇教学词块学习法背单词
2026 年 10 月 15 日
two kinds of texts：课本筑基 真题实战
教材教你「怎么读」，考试文本检验你「读懂了什么」。「读懂八成」是考场上的时间策略，不该从高一就变成读文章的默认标准。
教材与考试阅读教学备考策略
2026 年 10 月 15 日
自然拼读 vs 国际音标：不必二选一
学生碰到生词，一类靠「看着读」，一类靠「查音标」。这两套系统常被当成选择题来问，其实一个负责把陌生词读出来，一个负责把拿不准的读音定死。
语音教学自然拼读国际音标
2026 年 10 月 14 日
A magnifier, not an engine：词根词缀没错，错的是把它当发动机
词根词缀是放大镜，不是发动机。它能帮已经认识的词记得更深，却推不出准确词义：candidate 和 candid 同源「白色」，一个成了「候选人」，一个成了「坦诚的」。这篇讲我为什么给自己立了条规矩：新词不讲词根，复习才讲。
词汇教学构词法教学方法
2026 年 10 月 12 日
Speak it out：为什么「说」能练出语感
语感不是背出来的知识，是练出来的熟练度。学生能默写虚拟语气的规则，一到口语里却绕开它走。这篇写「说」对语感的作用，以及一个常被忽略的前提：光开口不够，得有人给他可注意的纠正。
口语输出语感输出假说纠正性反馈
2026 年 10 月 10 日
From words to sentences：从「背单词」到「造句子」
单词背了不少，一到阅读长难句、写作文还是不知道从哪个词开头。问题多半不在词汇量，而在没学会用单词造句子——这是高中英语学习绕不过去的根基。
词汇教学写作教学
2026 年 10 月 10 日
AI 时代，为什么还要让学生练书写？
AI 一秒出译文、一键生成范文，学生问我为什么还要苦练衡水体。手写慢下来的那部分，恰恰是学习真正发生的地方——AI 给得了漂亮成品，给不了自己写出来的思考痕迹。
教学思考书写习惯
2026 年 10 月 9 日
Sound first：单词教学，先从读对开始
把 frustrated 写在黑板上请三个学生读，三个人读出三个样子，可问重音落在第几个音节，谁都答不上来。读不对的音，记再牢也是死的。
单词教学语音
2026 年 10 月 9 日
Teach Less, Learn More：我课堂上的减法
备课第一步不是想讲什么，而是先划掉一批。四十分钟的课堂，“少讲一点”这件事我学了几年才想明白。
教学反思课堂管理
2026 年 10 月 7 日
Feel the word：我让学生这样记单词
学生背单词只剩拼写和中文释义，背得快也忘得快。这篇写我在课上用的 Feel the word：先听音、再看形、最后品意，然后逼着学生学完就用。
词汇教学记词方法
2026 年 10 月 7 日
读懂之后，让学生再想一层
学生能把主旨概括得很准、阅读题基本全对，却答不上「你觉得作者说得对吗」。这篇写我在课上做的三件事：读的时候带疑问、想的时候往深一层、最后说出来写出来。
阅读教学批判性思维
2026 年 10 月 5 日
音形意三位一体：破解长效记词的核心教学理论
单词背了就忘，问题多半不在记忆力，而在记词方法没把音、形、意连起来。这篇梳理我这些年一直在用的三步记词法：先正音、再析形、后悟意，配高中阶段的高频难词案例，讲清每一步在课堂上怎么用。
词汇教学记词方法音形意
2026 年 10 月 5 日
AI 时代，教学的核心在于理念与想法
儿子一句话点醒了我：AI 时代，技术不是问题，idea 才是问题。工具越好用，教师该想清楚的那件事反而越要紧——究竟要教学生什么。
教学思考AI 与教学
2026 年 9 月 28 日
读后续写：从「编故事」到「讲故事」
学生最常说的一句话是「不知道写什么」。问题往往不在语言，而在他们没找到情节的落点。这篇文章记录了我试过的三步引导法。
写作教学读后续写
2026 年 9 月 15 日
单词记不住？先解决「见过但认不出」
很多学生的词汇问题不是没背过，而是认不出来。把复习的重心从拼写挪到辨识，效果比多背两遍明显得多。
词汇教学
2026 年 8 月 30 日
课堂前五分钟，我用来做这件事
开学第一周固定下来的一个小环节，坚持一学期后，班里愿意开口说英语的人数翻了一倍。
课堂管理口语
2026 年 8 月 12 日
完形填空，别再用「语感」当理由
「语感不好」几乎是最没用的解释。把完形拆成四类可训练的线索，正确率是可以被教上去的。
完形填空
2026 年 7 月 20 日
作文批改：我只改三处
满篇红笔的作文本，学生往往看都不看。后来我把批改收缩到三处，他们的修改率反而上去了。
写作教学批改方法
2026 年 6 月 18 日
听力提分，从「看懂选项」开始
很多学生听力失分的原因不在耳朵，在于没利用好听前的那几十秒。选项里藏着大量的预设信息。
听力
2026 年 5 月 25 日
一轮复习：先把语法书合上
一轮复习一开始就啃语法条目，是我早年踩过最大的坑。后来换了个顺序，效果完全不一样。
复习策略